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课堂导入方法及应注意的问题

时间:2014-02-27 15:37来源:中国论文榜 作者:陈胜军 点击:
俗话说得好,良好的开端是成功的一半。一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。所以,作为初中语文教师来讲,要深入钻研教材,创设饶有兴味的问题情境、精心创设别出心裁的导语导入新课,激发学生的学习热情,开拓学生的视野,培养学生的创造
  俗话说得好,良好的开端是成功的一半。一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。所以,作为初中语文教师来讲,要深入钻研教材,创设饶有兴味的问题情境、精心创设别出心裁的导语导入新课,激发学生的学习热情,开拓学生的视野,培养学生的创造性思维。要让导语像磁铁一样,一下子就能把学生的注意力聚拢起来,给学生以启迪,催人努力学习。下面,笔者根据多年来从事语文教学的经验,就初中语文课堂教学的导入方法及应注意的问题,谈几点看法。
  一.初中语文课堂教学常用的导入方法
  1、图片导入。初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入,如《故宫博物馆》《桥》《华南虎》《海燕》等等,由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊,消逝的仙湖》,由"马"字的转变导入《马》。
  2、音乐、视频导入。可以充分利用多媒体技术,在教学新课时,播放相关的音乐、视频,可一下子集中起学生的注意力。如:由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》,由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》,由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》,由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》,由鲁迅先生的故居视频导入《从百草园到三味书屋》,由壶口瀑布的波澜壮阔视频导入《黄河颂》,由田忌赛马的视频导入《田忌赛马》导入《马说》,由夸父逐日的视频导入《夸父逐日》等。
  3、悬念导入。巧设悬念,往往能激发学生强烈的好奇心,并且极容易激扬起他们急于探究的情绪,像一根无形的绳索把他们那颗刨根问底的心给套住了似的,这样的导语导入,势必能产生"一石激起千层浪"的奇妙效果。教学课文《罗布泊,消逝的仙岛湖》时,我一开始就问学生:"罗布泊是怎样由美丽的仙湖沦为荒漠的?今日的罗布泊与昔日的罗布泊各是一番怎样的景像?"并以此为出发点,再要求学生结合课文去想想:酿成了她今日如此狼狈残败面目的悲剧,那谁又是真正的罪魁祸首?作者写此文的目的仅仅是为荒凉的罗布泊吹起悲恸的哀歌吗?这一系列问题就像是一个个神秘的疑团,促发学生们不得不带着神奇的悬念,进入到自主探究的思考之中去刨根问底,深究之中一定会有许多神奇的发现和全新的感受。
  4、辩论导入。学习《两小儿辨日》、学习《中国人失掉自信力了吗?》、学习《应有格物致知精神》、学习《敬业与乐业》时都可以采用辩论导入。可根据学生们自己的组合分成正反两方,进行探究,引发争辩,让课堂变成学生们争辩真理的舞台,学生们引据索典,查阅资料,作好充分准备,一场拉锯式的辨论赛在唇枪舌战中剧烈地进行着,并且学生们的热情和气氛都很高。这样做,效果很好,学生们都很投入,我一边聆听一边根据学生们讨论的分歧,循循善诱、因势利导,相机启发,把课堂教学推向了一个又一个跌宕多姿,此起彼伏的高潮。
  二.课堂教学导入应注意的问题
  首先,导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语,使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中,笔者的导入语设计为:"同学们,大家都知道'头悬梁,锥刺股'这个故事,故事中的主人公叫苏秦,苏秦是一个说客,开始的时候去游说秦王,没有被重用,垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他,妻子不给他做饭,苏秦这才发愤读书,悬梁刺股,终于游说赵王成功,挂六国印而衣锦还乡。这一次,嫂子爬着去见他,苏秦很奇怪,问嫂子何故。嫂子回答:'为叔叔的位尊而多金'"。故事讲完后,我叫学生猜这节课要讲什么课文,学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说:"对,在这篇节选小说里,范进是前恭后倨,而他的老丈人胡屠户是前倨后恭,两个人产生不同情况下的强烈对比,因为什么?就是因为苏秦嫂子所说的'位尊而多金'。在市场经济的今天,我们学习这篇课文会有什么样的收获呢?"这样的导语,对学生就有了思想上的教育作用。
  其次,教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中,更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时,这样设计导语:在古典诗词中,写风的句子不少。比如写东风的"东风夜放花千树,更吹落,星如雨"。这是辛弃疾《青玉案》中的句子;写西风的"莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦"。这是李清照《醉花阴》中的句子;写南风的"夜来南风起,小麦覆陇黄。"这是白居易《观刈麦》中的句子;写北风的"北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。"这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语,能起到良好的熏陶和示范作用。
  最后,教师除讲究导入方法的设计外,还要重视导语的艺术性。吕叔湘先生说过"语文教学一半是科学,一半是艺术"。良好的课堂导入,需要老师充分备课,在导入中体现出语文的本性、本色和本体。

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