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浅谈新课程下物理学科素质教育

时间:2014-04-01 15:21来源:www.zglwb.com 作者:张云 点击:
摘要:物理实验是物理教育的主要辅助手段,也是学生掌握知识和应用知识的重要途径之一。本文初步探讨了学生通过物理实验掌握知识的能力,手脑并用的实际操作能力,独立思考问题的能力,解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。 关键词:新课程;物理学科;

  摘要:物理实验是物理教育的主要辅助手段,也是学生掌握知识和应用知识的重要途径之一。本文初步探讨了学生通过物理实验掌握知识的能力,手脑并用的实际操作能力,独立思考问题的能力,解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。

  关键词:新课程;物理学科;素质教育

  一个创造力很强的人,必须是一个有独到见解,在困难面前百折不挠的人,同时,还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育就能够取得这样效果。素质教育注重提高人的综合素养,以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质。

  1何进行物理学科的创造教育

  开展创造教育,发展学生的创造力,这是物理教育面向现代化与未来的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学,开展教育教学活动,以开发学生的创造性能力和创造精神,培养创造型人才。在物理教学中,必须严密组织学生进行发明创造的思维训练,培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力。所谓创造性智力,是能够产生创造机智,发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力,在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

  1.1培养创造意识

  培养学生的科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀,为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样。通过介绍一些科学家的业绩,激发学生为祖国而创造热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。

  1.2培养创造观察

  观察是人们认识世界的第一步,是对思考、积累和表达前提。培养创造观察,在物理学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察习惯。努力提倡师生平等,允许学生提出与教师相反的想法和问题,鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。不管是书本上的或是教师所得出的结论,还是实验过程中所出现现象,鼓励学生质疑。善于存疑,才能产生探究的动力,这不仅可以加深理解,增进巩固,而且还可以促进学生的创造性,甚至做出新的发现。所以,物理实验的每一步,都要启发学生进行创造性观察。

  1.3培养创造思维能力

  创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之,只是在表现程度上有高低,对于一般人来讲,创造性思维能力就是:“自我实现”或“自我开发”的能力。只要通过自己的努力思考,解决本人以前未能解决的问题,就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中,根据所授课题,安排刺激思考情境,提出引起思考问题,使课堂上充满积极的创新气氛,逐步培养学生的创造性思维能力。

  1.4培养创造型的学习能力

  在物理教学中,不仅要重视教法研究,更要注重学法探讨。教学过程不仅是传授知识技能过程,也是教会学生学习过程。因此,教师在备课时,首先要从教材的实际出发,抓住特点,在考虑教法的同时,结合学生实际设计学法。通过教师课堂上有目的的示范引导,帮助学生较快地掌握有效的学习方法。努力营造一种良好的“研究”教学环境,让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现,并让其充分地发表“高见”,以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力,尽快掌握化学物理学科的研究方法。在教师辅导时,指导学法,指点学生预习教材和阅读课外读物,教学生如何列内容提纲,做到看书与思考相结合,看书与质疑问难相结合。在指导学生做习题时,应进行科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧。


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